近来逢到年纪稍小的孩子，菜虫总要介绍他的学校：前后有两个公园，依山傍水，绿树覆盖，山上还座塔，可登高遥望。前几日在一个湿地公园玩，跟几个小妹妹喂鱼之余，终将推介词概括为两句：环境好，作业少。言简意赅，且有韵律之妙。众皆大笑，我亦莞尔，而心下则不由颇为感慨。

2012年开春，我与虫妈面临最焦虑的问题：还有半年，菜虫就要上小学了。

时间退回到2005年，在我下决心要一个孩子的时候，我想，再过7年，等到我们的孩子读小学，中国的教育或许已有所改观呢。2008年，李玉龙、郭初阳审视小学语文教材时，我想，批判的火力这么猛烈，或许，会对死水一潭的基础教育有所触动吧。2010年，《救救孩子——小学语文教材批判》一书出版后，有记者问我，如你所说，小学教材如此糟糕，那你还会送孩子去公办学校念书吗？当时我回答说，不送去，你有别的选择吗？略一沉吟，又补充一句：这是宿命。记者觉得真是悲怆。

于是时间就来到了2012年。幸好，此时，尽管仍是焦虑，但我已经想通了一些问题。

我选择了公办小学。其实这个时候并非没有别的选择，比如下定决心，移民成都，想尽办法，进华德福。比如可以选择在家学习，就像郑渊洁做的那样，我甚至加了一个QQ群，就叫“在家学习联盟”，但当这个联盟的成员一窝蜂读“国学”时，我退出了。在家学习并非不可行，本地有一些想法接近的朋友，孩子也差不多年龄，其中有行动力者已经创办了一家华德福幼儿园，还有朋友本身就是做教育培训的。即是说，我可以有另外的选择，但还是选择去公办小学，原因有三。

首先，公办小学是最经济划算的。这个经济划算不是指义务教育学杂费全免之类，而是指，你的心力最省，不必再操心过多的教育以外的问题。尽管教育体制弊病丛生，却并非一无是处。

其次，也是最核心的一点，在公办小学，菜虫可以遇到足够多的同龄人，从而实现他与同龄人交往的需求，并在这个基数足够的人群中，发现与他相似乃至绝然不同的孩子。与同龄人交往中菜虫之所获，是家长无法给予的。公办学校让菜虫融入同龄人的这个社会——请注意，是社会，而非集体——见识各种孩子，并与他们交往，从而理解这个社会的多样性，建立他自我的定位，与世界的平衡。

其三，小学里的课程、考分之类，不甚重要，重要的是习惯。初始阶段，按照一定规范，形成学习习惯，至关重要。比如，每天阅读的习惯，每天有一段时间安静地呆在书桌前专心做某事的习惯。至于语文教材，还真在于其次，家长自可补充足够多的优秀读物，来充实孩子的大脑。因为人的大脑就是一个比特之海，完全可以装满各种各样甚至互相冲突的东西，从而将那些蓄意灌输的教条稀释，稀释到无限趋向于无。

最核心的要素仍在于家长，开放的观念与温和而坚定的信念，可以使家长更有力量。此外，一定的儿童视角与沟通技巧，跟孩子对话，跟体制周旋，也是积极的选择。一言以蔽之，教育有问题，但别一股脑全推给体制，那同样是一种思想上的懒惰，甚至不负责任。家长的责任，就是去就事论事，一一化解，而非简单化地一骂了之。

今年下半年，作家陈桂棣、春桃出了一本书《南下北上求学记》，细数儿子的求学之路，其中艰辛，家有学童，自能体会。但也暴露了家长的诸多问题：不理解儿童，对教育外行。策略上的一连串失误，导致陈、春夫妇病急乱投医。体制的僵化与学校的颟邗，已是众所周知。此时，家长不可替代的作用在于，要亲自去肩住闸门，而非让孩子承担压力。监护人之责，即在此处。

我们为菜虫选择了一个并非名校的小学。理由诚如菜虫所言：“环境好，作业少。”菜虫并非没有机会进入绍兴第一名校。而我们不想要。因为在当下，越是名校，便越是拔苗助长，作业多、负担重，孩子不幸福。据我观察，很多年轻妈妈，孩子幼儿园时，尚有余力在微信微博大秀亲子共处之温馨，一入小学，则焦虑彷徨，关系紧张。名校之名，无非如此。一个细节是，另一所本地名校，作业量显然高出菜虫一倍有余，并且都是机械的习题以及枯燥的背诵。其中之一为全文背诵《弟子规》，我很反对。我与菜虫不读《弟子规》，我们读《彼得潘》，就像一本叫做《新童年杂志》的电子刊物说的那样：不企图训导儿童，不准备安抚家长。